化学实验教学方法 化学教学方法

相信化学实验教学方法，化学教学方法的知识很多朋友都不是很了解，今天恋上小编特意整理了这方面的知识，希望能帮助到大家!

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一、化学实验教学方法

一、化学实验教学方法

化学学习离不开实验辅导。以下是我搜集的化学实验教学方法，供大家学习。化学实验教学方法(一)第一步：实验

第一阶段是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。主要内容包括《绪言》和《空气氧》的大部分演示实验。这个阶段主要是老师演示，学生在小组实验中做个体实验。在课堂上，教师要注意操作的规范化。比如酒精灯的使用，固体和液体药物的使用等基本操作，教学中的要点，力求让学生在最短的时间内掌握。通过丰富多彩的实验现象激发学生的学习兴趣。

学生对某一门学科的兴趣往往是从兴趣开始的。

第二阶段穿插学生实验和演示实验，让学生在课堂上做一些安全系数高的演示实验。例如，在反应前称量《质量守恒定律》中的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液。此外，一些演示实验也可以邀请学生合作。比如用蜡烛点燃氢气吹的肥皂泡，既能激发学生的学习兴趣，又有利于培养学生的实验技能和合作意识。

第三阶段主要是《酸碱盐》实验部分。这个阶段我们打破课本的框框，把每一节新课改成先预习，再实验，再总结。在老师的指导下，每组分别进行实验，以达到相同的目标。然后介绍彼此的过程和感受，通过交流提高对知识的理解。这样，学生分析问题和解决问题的能力得到了相应的提高。第二步：观察

化学实验的现状往往是复杂的。对于刚学化学的学生来说，如何抓住现象背后的东西是关键，观察能力的培养要有计划、有步骤地进行。

当实验处于激发兴趣的初级阶段时，教师的正确引导必不可少。比如镁带燃烧：一般学生只关注刺眼的强光，令人目眩，但容易忽略产品，更容易忽略放热、冒烟等现象。这个阶段一定要引导学生预习，上课认真观察，逐步适应化学的要求。培养学生的思维很大程度上还是经验性的，需要感性经验的直接支撑。

可以，一、章的演示实验要给予具体的指导，让学生了解化学实验的一般观察项目，然后结合后续的实验，让他们逐渐掌握观察的要点和方法，分清什么是主要现象，什么是次要现象。

为了提高观察的精度和表达的准确性，可以进行一些针对性的训练。比如分辨颜色，观察状态，气味等。并注意实验现象描述的准确性。大象水在常温下是什么颜色？氯酸钾晶体和粉末是什么颜色？磷燃烧的产物是烟还是雾？观察能力强的学生能排除干扰，分清主次，集中精力观察主要现象。

比如蜡烛在氧气中燃烧；气体容器中燃烧的蜡烛比在空气中燃烧得更明亮；发出白光；瓶壁上产生大量水滴；加入澄清石灰水，摇匀变浊；这是主要现象。实验中蜡的熔化和燃烧勺上下移动时火焰的明暗程序的差异都是次要现象。

以上只是一般的观察方法。重要的是让学生进一步学会观察那些不明显但很重要的现象，发现和思考一些特殊的现象，逐步走向更高的观察阶段。

第三步：讨论完实验观察，要通过讨论提升到理性认识。初中实验基本是定性的，容易做，是理解知识不可或缺的一部分。实验观察后的讨论就更重要了。

有的老师，因为在最后一节课结束前安排学生预习，提前给学生安排讨论题，通过思考题把教学重点、难点、重点变成学生的学习目标。要求学生预习思考题，独立思考，发现问题及时提问。

这样学生课前自学目的性和针对性强，对课堂讨论的目的感觉清楚，心中有数，思考积极，寻求规律，围绕实验提出讨论话题。初中教学过程的安排一般有以下三种：

1、通过实验提出问题，组织讨论。比如解释质量守恒定律的实验。(1)老师演示白磷燃烧前后质量不变；(2)学生观察硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量不变。

预习课与实验结果一致，但为什么质量没有变化？本质是反应前后元素种类不变，反应前后原子数相等。但更具体的解释是，教师引导学生分析原子的质量——原子反应的前驱物的数量——元素的种类，通过讨论，牢固掌握质量守恒定律，深入理解。

2、提出问题，让学生通过实验探究学习，然后组织讨论。例如，碳酸钠是一种盐，但它的水溶液是碱性的。很多同学不理解，经常把碳酸钠归为碱，因为日常生活中也叫碱面。当我们在碳酸钠水溶液中加入酚酞，我们知道它的水溶液是碱性的。为了说清楚，我们也可以就事论事地处理盐的水解，满足学生的好奇心。

3、提问。在学生初步掌握相关概念和原理的前提下，先组织讨论，再进行验证。比如说；当你在练习中遇到识别‘空气、氧气、氢气、二氧化碳’等气体的问题时，同学们会先讨论，分组拿出方案，可能会有所不同。老师允许学生实验并得出结论。

前两种方法体现了从实践到理论的科学研究方法，后者突出了理论指导实践的思想。提问的老师适当指导，然后讨论。对于较难的题目，学生在讨论中容易出现混乱，一时抓不住重点，教师要给予提示。

讨论的形式可以是小组讨论，常用于边讲边实验的课堂；也可以全班讨论，多用于新课的演示实验。分组讨论时，小组内学生水平的差异可以在讨论中相互启发、相互补充；应鼓励学生积极参与课堂讨论，教师也应作为参与者出现在讨论中，以营造民主氛围。总结时，既要分析学生的意见，又要充分肯定正确的意见；并做出科学结论。

在这个循序渐进的过程中，鼓励学生通过学习化学知识逐步形成科学观点。

化学实验教学方法(二)一、初中化学实验教学的现状与思考。

中学化学实验大部分是演示实验，占实验总数的9%以上。演示实验主要是验证性实验。这种实验教学的常见模式是：实验前，老师把相关知识点讲清楚，把实验方案、步骤、注意事项讲清楚，然后演示实验。然后将实验现象和结果与所教的新知识进行对比，最后由老师或学生进行总结。

从培养学生综合能力的角度出发，长期、单一地选择这种实验教学模式显然是极不合适的。美国著名教育家杜威认为，这种教学模式违背了人的实际思维过程。它不能使人的创造力得到发展，只能使人的头脑成为仓库。而且这种情况与目前我国大力推进的基础教育课程改革的理念背道而驰，也不符合素质教育的要求。

化学新课程标准将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分为三个方面，强调教育的目的是多元化的，不仅仅是传授知识，更注重结果，培养单一的智力。这一根本性转变对于培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。

在实验教学中培养化学科学素质

在基础教育中，化学科学知识对于学生认识世界、面对生活、发展自我是不可或缺的。这些知识涵盖的范围很广，但难度适中或简单。化学实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生形成概念，获得化学知识。同时也有利于培养学生的观察能力，获得熟悉的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度(课口号)。实验教学中应注意以下几点：

首先，在选择演示实验时，要突出教学的重点和难点，以直观、简单、安全、可靠为基本条件，以规范操作为保障，以帮助学生获得实验技能和科学态度以及化学知识为目标。比如在用氧化汞分子分解示意图分析原子概念之前，如果演示氧化汞热分解实验，有助于学生根据直观事实分析问题，从而形成原子的概念。

其次，学生实验、简单的实验设计和实验练习是形成学生实验技能的好方法。比如学习了氧气之后。让学生总结识别氧气的方法。同学们可以列举以下方法1、木条带火星；2、燃烧板条；3、点燃硫磺等。此时可以引导学生分析：不需要方法3，因为硫磺在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体，污染空气，对人体有害。

1、2理论上可以用，但是1比2简单方便，所以方法1最好。提醒学生，如果同时识别几种气体，通常使用方法2。

最后，学生实验的规范性也很重要。学生的错误操作要及时纠正，防止学生形成错误的操作习惯。所以必须严格要求学生的规范操作。特殊学生在学习实验基本操作时，应鼓励他们按标准操作多练习几次。互相监督互相纠正。而且教师要善于分析学生犯错的根源，做到“对症下药”。三、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性。

初中化学教学是化学教育的初级阶段。初中生年纪小，好奇心强，学习化学的动机往往是为了满足好奇心和兴趣。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣稳定发展，从而提高学生学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要关注以下三点：(1)加强演示实验教学。

课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲。根据义务教育新大纲规定的31个演示实验，人教版新教材在每章安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是讲解化学概念和原理，有的是分析和验证元素化合物的知识，有的属于基本的实验操作技能。

如在2-1分子的教学中，补充了氨挥发和碘在酒精中扩散(溶解)的实验，加深了学生对分子运动的感性认识。在1-4燃烧与缓慢氧化的教学中，对白磷燃烧演示实验进行了改进，将O2缓慢通入带内胆的烧杯热水中。可以看到，热水中的白磷与O2接触后也开始燃烧产生。

演示结束后，我让学生思考三个问题：1。为什么白磷能在铜片上燃烧而红磷不能？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能燃烧吗？然后，演示了红磷燃烧实验。少量红磷放在铁网上，直接在酒精灯的火焰上加热。要求学生观察红磷在空气中燃烧的现象。最后，指导学生阅读课本内容，总结燃烧的条件。学生报告说，他们可以通过这种方式理解和记忆。

(二)小型家庭实验的发展

根据教学内容，新教材设置了13个小家庭实验。教学实践表明，家庭实验的引入将课堂教学延伸到课外活动，对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到了一定的作用。第一次，当我在入门课上给学生布置一个家庭小实验——观察蜡烛颜色、结构、发光的现象，配合课本第5页的练习3作为作业时，学生们觉得很新奇。

第二个家庭实验——，用玻璃杯、饭碗和小蜡烛测量空气中的含氧量(实验1-1的改进在第7页演示过)，同学们产生了兴趣。大多数学生在家里做这个实验，有些成功，有些不成功。第二天，我去上课，问老师。在简单的解释和指导后，一些学生回家重复了这个实验。一旦成功，他们的兴奋就不用说了，学习化学的兴趣也被激发出来。

(三)开展多种形式的课外实验活动

组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方法。除了举办专题讲座拓展课堂所学知识外，兴趣小组活动也以做化学趣味实验、制作实验教具、组织参观、社会调查等多种形式开展。在小组活动中，我尽力发挥学生的特长，鼓励他们多做工作，多动脑，多实验。

我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习3-1水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习1-4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。

还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。

通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

四、加大实验教学改革的力度，培养学生的创新能力

1.增强实验的探究性

在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。以同容积的两瓶盛饱和NaCl溶液和蒸馏水的鉴别为例：学生在学完溶液后教师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。

学生起初会从已有的知识结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区别开来。然后教师可以引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者的差异：饱和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。

学生通过发散性思考，并通过具体的实验验证，得出了许多鉴别方法：(1)物理法----称重量法；电池导电法；物块在溶液中的浮力测量法。(2)化学法----蒸发溶剂法；溶质溶解法。(3)生物法----品尝法；新鲜蔬菜失水法。

2.设计联系实际的实验

为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如初三化学教材中，没有“CO2溶于水”的实验。教学中教师可以引导学生联系实际生活举例说明CO2溶于水的现象，许多学生举出汽水中溶有大量的CO2的事实，教师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透明的瓶体可以发现有大量的气体(CO2)逸出。

但怎样演示“CO2溶于水”的实验呢？教师可以设计用一次性注射器来进行该实验，先抽取一定量的水，然后再从集气瓶中抽取一定量的CO2,通过活塞的运动来直观地进行CO2溶于水的实验，当压强增大时，CO2溶在水里的溶解量增加；当压强减小时，CO2溶在水里的溶解量减少。学生也可以自己动手做这样的实验。

以上就是关于化学实验教学方法的知识，后面我们会继续为大家整理关于化学教学方法的知识，希望能够帮助到大家！