研究发现该项目可提高语言和注意力障碍学生的认知参与度

一项新研究发现，当教师采用基于证据的策略来提高课堂教学的可及性时，患有语言和信息处理障碍的高中生能够更好地理解内容。

该项研究发表在《学习环境研究》杂志上，由昆士兰科技大学包容性教育中心研究员 Haley Tancredi、Linda J. Graham 教授和 Callula Killingly 博士以及麦考瑞大学的 Naomi Sweller 教授领导。

这项研究涉及 56 名 10 年级学生，发现当他们的老师参与无障碍教学法计划时，他们的认知参与度有统计上显著的提高。

这项研究的第一作者、博士生 Haley Tancredi 表示，影响语言和信息处理的两种最常见的残疾是发育性语言障碍 (DLD) 和注意力缺陷多动障碍 (ADHD)，这两种疾病合计占学生总数的 14% 左右，也就是说，每 30 名学生的教室里就有 4 名学生患有这种疾病。

Tancredi 表示，患有 DLD 和 ADHD 的学生在课堂上经常“躲在显眼的地方”，无法充分发挥自己的潜力。然而，这些学生面临的许多障碍可以通过使用无障碍教学方法主动消除。

昆士兰科技大学包容性教育中心主任 Tancredi 和 Graham 在过去七年里一直在开发一项学习计划，以帮助教师接触这些学生，无论他们是否已经被识别。

格雷厄姆说：“在之前的研究中，我们调查了无障碍教学法项目对教师实践可及性的影响。”

格雷厄姆表示，研究结果非常积极，大多数教师在该计划针对的一系列可行教学实践中都表现出了进步。

坦克雷迪表示，这项最新研究“旨在确定学生是否注意到了无障碍设施的改善，以及这是否会对他们的参与度和课堂学习体验产生影响。”

“参与这项研究的学生在他们的老师接受该项目之前和之后接受了采访，”坦克雷迪说。

格雷厄姆说，当被问及他们的老师做了什么来帮助他们集中注意力和理解时，那些参与了无障碍教学法的老师的学生明确描述了他们更多地使用了该计划所强调的实践。

“重要的是，学生们不知道他们的老师是否参与了该计划，也不知道其内容，”格雷厄姆说。

斯韦勒说，学生们还完成了调查问卷，以评估他们的老师在参与无障碍教学法项目之前和之后的课堂参与度。

“参与该项目的老师的学生报告称，他们的认知参与度显著提高，认知参与度是衡量学生在理解复杂思想和掌握内容方面投入的程度的标准。而没有参与该项目的老师的学生则没有这种提高，”斯韦勒说。

坦克雷迪表示，研究小组的研究结果“表明，教师采用无障碍教学法可以帮助学生将精力集中在学习上，而不是花费精力去克服不必要的教学障碍。”

Tancredi 表示：“无障碍教学法的实践对于患有 DLD 和 ADHD 的学生来说至关重要，但它可以帮助所有学生集中注意力、理解和学习。未来的研究将调查无障碍教学法在小学课堂和服务于弱势群体的学校中的应用。”