人工智能将如何影响户外探险教育

在动态探险教育和户外学习(AEOL)领域工作的教育工作者接受过风险评估和应对培训。但他们准备好应对人工智能快速出现的影响了吗?

TeWhareWānangaoWaitaha|“主要挑战是人工智能如何发展并影响我们对自然的体验、人类的体验以及我们的工作方式——甚至在户外环境中也是如此。”坎特伯雷大学(UC)户外与环境教育高级讲师ChrisNorth博士说道。

作为《冒险教育和户外学习杂志》的副主编，诺斯博士邀请编委会和附属机构提供来自不同国际背景的见解，发起了一场关于人工智能的讨论。

由此产生的文章“人工智能对冒险教育和户外学习的影响：国际视角”增加了来自肯尼亚、巴西、日本、威尔士、英格兰、澳大利亚、加拿大、新西兰、挪威和其他国家的贡献者对全球形势的理解。荷兰人。

“教育工作者，事实上，所有人都需要小心人工智能的局限性，但他们也可以从这种新的强大工具中受益，”诺斯博士说。

ChatGPT等人工智能工具可以规划探险、增强自然体验并创建图像和视频，但人工智能无法讲述单个学生如何体验自然以及可能发生的理解转变的反思故事。

“人工智能不具有洞察力，因为它反映了互联网上共享的知识和信息。因此它可能是有偏见的、有限的和肤浅的，”他说。

加州大学教师教育学院院长TeHurinuiKaraka-Clarke博士讨论了人工智能成为“文化挪用的数字化形式”的危险。

“围绕人工智能和毛利知识的使用的问题之一是，人工智能可以主动获取公共和私人领域的知识，”卡拉卡-克拉克博士说。

“知识所属的毛利毛利部落和哈普(部落和亚部落)无法控制如何使用他们的知识。”

卡拉卡-克拉克博士说，知识可能会断章取义，并用于非最初预期的目的。

“我主要担心的是，户外活动领导者、学生和教育工作者最终会变得时间匮乏，因此，使用人工智能生成当地历史以与他人分享。这将混合和匹配来自不同原住民群体的不同历史，甚至可能来自世界各地，创造一个虚构的地方的叙述，”他说。

“未经授权的使用会危害毛利知识的真实性和完整性。”

其他贡献者研究了如何培养可能在“后剽窃世界”中教学的师生，如何将人工智能与该领域所采用的其他技术结合起来，以及如何在技术曲线之前成为“人工智能素养”。

内罗毕肯雅塔大学的肯尼亚学者NkathaMuthomi博士和GaitaNjenga博士认为，虽然人工智能可以“成为AEOL民主化的工具”，但“重要的是要承认ChatGPT和其他数字技术无法取代人们的现实生活体验”。户外教育涉及与他人的身体交流并调动所有感官。每个人的户外体验都是独一无二的，人工智能无法完全复制嗅觉、触觉、光、风等感觉。