迷失空间开放式教室会让孩子们迷失方向

我们都知道，在宽敞、嘈杂的空间(如餐厅、购物中心或音乐会场地)中交谈和聆听是很困难的。试图将对话片段与背景噪音拼凑起来是令人沮丧、疲惫的，并且绝对是沟通的障碍。

对于10岁以下的儿童来说，在背景噪音中听到和理解语音尤其困难，因为他们的听觉系统仍在发育且尚不具备语言技能“填补空白”的

40年的“实验”

开放式教室(两个或多个班级位于一个物理空间)在澳大利亚(以及全世界)已流行约40年，被认为有利于广泛的教学。

然而，老师和学生一致认为高噪音和缺乏声学隐私(由大量学生进行多种活动造成)是这些环境中不良的方面。

2016年至2019年间，我们开展了一项研究，考察开放式教室与封闭式教室的学业进步情况。

我们最初的目标是探索有听力困难(暂时或永久性听力损失或听觉处理缺陷)的学生如何应对这些具有挑战性的学习空间。

相反，我们发现，我们的7至10岁学习小组中的所有小学生在开放式环境中都面临学业延迟的风险。

我们的研究得到了教育部维多利亚聋人教育研究所的支持，并由维多利亚州各地城市和地区小学的临床听力学硕士学生收集数据。

开放与封闭

我们调查了196名三、四年级学生的课堂建筑对学业进步的影响，比较了他们在开放式和封闭式教室中的阅读发展速度。

在整个研究过程中，所有学习条件(包括班级群体、教学人员和课程)均保持不变，而教室逐学期从开放式变为使用便携式隔音墙的封闭式。

我们测量了每所学校每种配置的噪音水平，发现开放式教室的背景噪音水平明显较高，高出约5.4分贝。

对于正常发育的学龄儿童来说，噪音水平的增加意味着言语理解能力下降约10%至15%。

这表明学生需要付出更高程度的聆听努力才能听懂开放式教室中所说的内容。

我们还测量了每个学生的各种认知能力(非语言智商、记忆力、阅读流畅性、言语感知和注意力)，以调查为什么有些孩子可能比其他孩子更容易受到课堂环境的影响。

很难听，也很难读

我们的研究结果发表在《npjScienceofLearning》上上的研究结果表明，简单地关闭声学隔断就可以使整个研究群体的阅读流畅度发展速度提高一倍。

阅读流畅度是指学生在给定时间内能够自信、准确地阅读的单词数量。

对于有围墙(创建两个封闭教室)的学校学期，平均流畅度增加为每分钟14.0个单词，而没有围墙(开放式)的平均流利度增加仅为每分钟7.2个单词。

重要的是，并非所有学生都受到开放式环境的不利影响，并且参与者的非语言智商和工作记忆与其在两种课堂条件下的学业进步之间没有关系。

然而，在噪音中言语感知最差和/或注意力技能最弱的儿童在开放式学习阶段受到的影响很大。

这些结果凸显了开放式学习带来的潜在挑战。

首先，噪音水平的增加使课堂语音理解更具挑战性。这反过来又将认知资源(有限的)从学术学习中转移出来。

对于语言感知能力较低的孩子来说，认知负荷甚至更高。这会在喧闹的开放式教室中产生更大的学术影响。

其次，那些最难集中注意力的学生可能最容易受到在同一物理空间中的二等小组造成的许多干扰(听觉和视觉)的挑战。

这意味着这些孩子在开放式环境中脱离课堂活动的风险更高。

课堂建筑的下一步是什么?

有迹象表明，超大开放空间的日子可能已经屈指可数了。

维多利亚州教育部正在考虑我们研究的影响，新南威尔士州(NSW)教育部已决定停止建造新的开放式教室。

在最近致新南威尔士州教师联合会的一封信中，该部门表示，“当前和未来的新建和升级学校项目将不包括建造不能作为单个班级群体的个人空间的开放式教室的建设。”

因此，我们可能正处于学校课堂设计新时代的风口浪尖。

希望它能够优化学习灵活性，同时最大限度地减少声音(和视觉)干扰，以确保弱势学生保持参与，不会最终迷失在空间中。