每五年，国际阅读素养进步研究(PIRLS)都会对世界各地四年级学生的阅读理解能力进行一次评估。南非每次参与，结果都令人震惊。在2021年的调查中，超过80%的南非四年级学生无法理解他们在测试中阅读的内容。

大声思考当孩子们在课堂俱乐部里为乐趣而读书时会发生什么

政策制定者重点关注基础阶段(1-3年级)的读写能力培养，因为这些早期阶段培养的技能将为高年级的学习奠定基础。

但这并不是阅读的唯一方法。

除了在学校学习读写和阅读以学习外，孩子们还需要获得享受阅读的机会。如果孩子们在学校的阅读经历只是一起吟诵，或大声朗读以获得口语成绩，或阅读文本以进行理解测试，那么他们就错过了钻研故事的乐趣。

公平地说，教师必须遵循国家课程。有些教师还缺乏阅读材料。根据南非基础教育部2023年的一份报告，75%的公立学校没有图书馆，即使有图书馆，许多图书馆的藏书也不够。

如果学习者不能接触各种各样的文本，那么他们就无法培养阅读“能力”。

可供阅读和分享的资源包括报纸、杂志、漫画、在线新闻和故事、海报、广告和包装。以及书籍。

无论阅读材料是什么，学习者都需要有机会在任何水平上发展自己的反应并分享他们的理解。这可以通过课堂阅读俱乐部来实现：这是一个让孩子们纯粹为了乐趣而互相谈论他们所读内容的空间。通过交谈，孩子们开始形成批判性的声音，并开始以更具体的形式捕捉他们的想法，以便与朋友分享。

作为一名研究读写能力发展的人，我想进一步了解资源匮乏的南非儿童如何从阅读俱乐部中受益。我对学校阅读俱乐部的八年级学生进行了一项研究，以了解他们与书籍以及小组中彼此之间的互动。

从我的观察中可以看出，学生在谈论书籍时，声音多种多样。通过分享，他们的想法得到了扩展、完善和挑战。孩子们的理解随着彼此的贡献而增长。谈话表明了他们的想法以及他们的解释基于什么。与同龄人交谈也是一个安全的空间，可以提供试探性的回答，这些回答不会被评估，而是欣赏的垫脚石。

阅读俱乐部看起来是一种培养阅读理解能力的有用而有趣的方式——其他学校也可以尝试。我在下面提出了一些建议。

谈论书籍

我研究的学校里有来自不同语言背景的学生。他们选择上英语家庭语言班，尽管许多人在家里不说英语。学校设施很少，班级很大，没有可用的图书馆，也没有一套供八年级学生阅读的书籍。

六个月来，我跟踪了一个有40名学生的班级，他们组成了五人小组，参加读书俱乐部。他们拿到书在家里阅读，然后参加每周一次的书籍讨论。讨论没有固定的角色、形式或问题。孩子们可以选择他们想对彼此说的关于书籍的内容。

他们中的一些人之前从未读过书。

他们的讨论表明，他们重视彼此的贡献，并帮助彼此增进了解和建立联系。他们似乎也借鉴了之前学到的东西。

如何成立读书俱乐部

我的研究支持了以下观点：读书俱乐部需要：

选择和声音

一位积极上进的老师或家长。

选择是激励。让学生分组决定他们想读什么文本，让他们对阅读过程有一定的发言权。教师应在时间表中留出时间让学生阅读和讨论他们所读的内容，并分享他们的理解。孩子们喜欢谈论他们所读的内容，这有助于他们理解故事或文章。小组内互相交谈比向全班同学做报告威胁更小。教师可以引入一些结构，但理想情况下，这是学生自由分享的时间。这也使他们能够根据文本发展自己的声音，而不必担心“正确”的答案。

教师和家长

教师和家长需要树立榜样，激励学生读书。教师可以向全班展示他们自己正在阅读的小说，并讨论封面和标题。或者教师可以讨论背景：不仅仅是地理位置，还包括时间上的某个地方，以及当时的生活可能是什么样子。教师还可以花几分钟谈论“主角”，读者对这个角色的了解以及这个角色可能遇到的挑战。

父母可以询问孩子正在读什么书，他们喜欢故事的哪些方面，他们可能会对故事做哪些改动。或者让他们分享一个令人兴奋或有趣的部分，然后读给家人听，让大家都能享受其中的乐趣。让他们谈论正在阅读的内容。父母可以在网上或报纸上分享他们读到的内容，这样谈论阅读就成为一种家庭共同实践。

如果教师希望学生成为读者，他们需要愿意放弃一些控制权。如果学生不喜欢课文，他们需要能够停止阅读。他们可能还需要一周以上的时间来阅读。

无论是在学校还是在家里，集体交谈都可以用来分享理解和乐趣，共同理解文本。