通过混合学习创建社区

LinlinPei与她的导师CindyPoortman、KimSchildkamp和NieckBenes在特温特大学研究了三门混合学习课程，以找出促进或限制群体社区意识的主要因素。研究人员在《教育与信息技术》杂志上发表了他们的研究结果。

混合式学习是高等教育中增长最快的趋势之一。“这不仅仅是制作视频;它与混合学习不同，在混合学习中，教师将课堂直播给在线观看的学生，”通讯作者LinlinPei解释道。疫情期间，许多大学对混合学习重新产生了兴趣。它具有灵活和个性化学习的潜力。然而，如果忽视学习的社会方面，那么教育质量可能会下降。

为了有效的小组学习，学生需要感觉到他们属于小组并且对小组很重要。这种感觉称为社区感。然而，创建它可能比您想象的更复杂。“建议教师优化课程设计，以融入社区意识。特别是当实体课堂时间减少时，”裴说。她强调，许多数字工具无法取代面对面的接触。裴建议教育工作者谨慎使用通信技术。“我们都知道‘变焦疲劳’。其他数字通信工具也是如此。”

为了加强社区意识，研究人员建议在课程中使用小组学习活动。学生们表示，这些活动增强了他们取得学业成功的相互动力。其他可以带来更高社区意识的因素是跨课程的非学术和课外活动。学生们表示，他们在没有老师的情况下使用WhatsApp群组在课堂外相互交流。“学生们非常重视在没有老师的情况下与同龄人交谈的空间，”裴解释道。

最后但并非最不重要的一点是，学生们认识到校园生活的重要性。“校园是体验的一部分，”所有接受采访的学生都表示。校园是学术和社交生活共存的地方。它可以防止孤立感并营造社交和学习环境。