研究为早期阅读教学中可解码文本的使用提供了见解

对于年幼的孩子来说，迈出阅读的第一步可能感觉像是一项艰巨的任务。这是因为孩子可能发现识别单个字母很容易，但将它们组合成句子在一开始可能会令人不知所措。此外，阅读过程需要大脑同时处理多项任务，例如识别字母、将它们与声音联系起来以及理解这些声音的含义。

英语带来了独特的额外挑战，因为拼写并不总是那么简单。相同的字母组合可以产生不同的发音(例如“though”和“bough”中的“ough”)，有些发音有多种拼写方式(“see”和“sea”)。

可解码文本正是为此而生。可解码文本旨在通过关注孩子们所学的透明字母-声音关系来帮助孩子们提高阅读技能。这些文本通过将单词分解成熟悉的声音并将它们混合在一起来帮助初学者解码单词。

然而，批评者认为，可解码文本没有提供足够的真实阅读材料，可能会导致人们只关注解码而不是理解。为了探讨这个问题，釜山国立大学的丹尼斯·墨菲·奥多教授进行了一项荟萃分析，以收集有关其在促进阅读方面的有效性的证据。奥多教授在 2024 年 5 月 3 日发表在《读写》杂志上的新研究中，分析了可解码文本如何影响早期阅读技能。

元分析显示，单词阅读的平均标准化均值差异(以 Hedge 的 g 来衡量：效果大小的度量)较小(g=0.20)，而伪单词解码的平均标准化均值差异则适中(g=0.30)。这凸显了可解码文本在某种程度上可以促进单词阅读和解码，但它们需要与其他阅读教学材料结合使用。

奥多教授在讨论结果时说：“小到中等的效应表明，可解码文本可以对阅读技能产生有意义的影响，特别是在解码难词方面，这对于语音意识和以后的阅读成功至关重要。”

可解码文本是教师工具包中的宝贵资产。Odo 教授进一步阐述道：“可解码文本提供了一种结构化且可预测的方式来系统地介绍和练习阅读技能。”它们还可以让年轻学生更有兴趣学习阅读，在他们发展阅读能力的同时增强他们的自信心。

学校可以将可解码的文本纳入阅读计划，为年轻的学习者提供有效的指导和各种资源来支持他们的阅读发展。

“然而，研究还表明，仅靠可解码的文本可能不足以确保整体阅读成功。其他因素，例如孩子的背景和所采用的教学方法的多样性，也会对阅读发展产生重大影响，”Odo 教授补充道。

因此，本研究强调了平衡阅读教学方法的重要性。它还强调需要进一步研究如何最有效地将可解码文本整合到阅读教学中。

总之，这些发现对阅读计划和教育政策具有重要意义。

“政策制定者应该采取广泛的阅读教学方法，使用不同的策略并关注儿童的全面发展，”奥多教授建议道。“投资教师培训也很重要，以确保他们能够有效地使用可解码的文本和其他有用的材料。”