支持神经多样性学生

人文与社会科学学院的学者一直在努力确定神经多样性学生可能遇到的挑战，以及在大学期间支持他们的方法。

神经多样性代表多动症、自闭症和阅读障碍。

人、环境和规划学院讲师NatalieMathews博士说，神经分歧的学生并不一定很明显。“可能是你看到的那个学生在努力，错过了最后期限，或者他们在课堂上的才华和他们的书面作业之间的脱节让你吃惊。相反，他们可能是勤奋的学生，会提前索要材料，并且善于寻求对作业草稿的反馈。或者，他们可能完全躲在你的视线之外，你可能会错过他们为归属感而付出的巨大努力。”

心理学院讲师KathrynMcGuigan博士说：“我们的愿景是真正的包容性，教学、高等教育经验和战略政策使梅西成为一个安全的学习和工作场所，拥有多元化的思想。我们正在开发一个名为DiverseMinds@Massey的项目来帮助实现这一目标。这包括阅读障碍、多动症和自闭症实践社区。”

“同时也是心理学学院讲师的SharonCrooks博士和我正在为一个研究项目收集数据，该项目调查被认定为神经分歧的大学生的经历。我们共同致力于研究、资源、提高意识、创建和支持学生和教职员工的关怀社区，”Guigan博士说。

教学顾问LindaRowan博士说：“我们从研究中了解到，阅读学术文本对有阅读障碍的学生来说很困难，但我们不知道这些学生使用什么方法来管理他们在课程中遇到的阅读量和内容.这是阅读障碍意识周(10月3日至9日)的一个新项目背后的灵感，该项目询问有阅读障碍的学生如何管理大学的阅读要求。”

什么是神经多样性?

神经多样性(ND)一词最初是在1990年代后期创造的，代表注意力缺陷多动障碍(ADHD)、自闭症(现为自闭症谱系障碍或ASD)和阅读障碍。

人、环境与规划学院讲师RuthGibbons博士说：“神经多样性还指人们以各种方式感知周围世界并与之互动的想法;没有一种‘正确’的思维、学习或行为方式，差异不被视为弱点。”

毛利扫盲专家TeAwateaWard说：“我们知道，在Aotearoa新西兰，神经多样性的统计数据很难获得，如果想知道有多少毛利人和太平洋岛民会被贴上这个标签，那就更难了。”

RuthGibbons博士、LindaRowan博士和TeAwateaWard。

卫生部估计，每100人中就有一人患有自闭症，而综合自闭症表明，根据国际数据，1%到2%的新西兰人患有自闭症(50,000-100,000人)。多动症统计数据表明，每20人中就有一人患有多动症，占我们人口的5%到7%。据保守估计，新西兰有十分之一的人患有阅读障碍，但国际上建议的数字为五分之一。

大学的神经多样性

McGuigan博士说，在新西兰Aotearoa也很难找到神经发散的大学生的准确数量。

“由于成本、对多样性的文化接受度和陈规定型(错误)理解，获得准确数字的部分困难在于诊断出多动症、自闭症和阅读障碍。”

ADHD实践社区表示，“例如，与女孩和女性相比，自闭症和ADHD在男孩和男性中的识别率在历史上更高。大专院校的ND学生在没有官方诊断的情况下自认为是ND，通常无法获得正式支持。虽然在2021年在梅西大学注册的残疾服务学生中有44%被确定为阅读障碍或多动症，但仍有许多学生没有透露，因为他们感到不安全或不想被评判或没有资源获得诊断。”

根据McGuigan博士的说法，ND学生可能会在日常学习任务中遇到困难，例如做笔记、组织和按时完成任务、时间表、物理环境定位和管理时间。他们可能面临沟通、从残疾服务获得支持、小组工作、感官超负荷、自我倡导、理解和学习习惯方面的挑战。这些学生通常不会寻求额外的支持，因为他们不知道所提供的是什么。

“大专院校的ND学生可以带来独特的品质，例如多元化、创造性和创新思维。这些品质在就业市场上也得到越来越多的认可，”马修斯博士说。

“尽管ND学生面临挑战，但也有许多成功。例如，一年级学生LilyNeilson参加了今年的GrandIdeas竞赛，并获得了神经多样性意识项目的第三名，”Crooks博士说。

学生经历

吉本斯博士的研究参与者阿曼达说，“似乎阅读障碍者似乎被教导说他们缺少某些东西或有问题。那是因为我们不能做别人认为容易的事情，所以我们学会了感到不足。这是不正确的!”

一位自闭症学生也提到了其他挑战，例如记笔记、自我宣传以及与讲师/导师的沟通非常具有挑战性，因为很难找到共同语言。

一年级学生艾米丽患有多动症。她在第一学期有两门课程不及格，这归咎于高中毕业的过渡让她不知所措。当被要求评论梅西大学如何让这种转变变得更容易时，她建议说，“希望到更多的高中生通过时，会有一个[神经多样性]俱乐部或团体或布告牌或其他东西来提倡并说，你并不孤单。”