促进学生语言发展的3个策略

作为一名语言病理学家，我一直在努力寻找改善学生学习成果的方法，包括通过战略技术整合。我们学校是专门为有语言学习障碍和差异的学生而设立的——例如接受/表达语言障碍、阅读障碍和多动症——事实上，我们是亚特兰大唯一一所这样的学校。

依靠研究和技术来支持学习

在全国范围内，并不是每所LBLD学生的学校都相信技术是一种首选解决方案，但我们已经接受了技术并将其用于重大利益。我们随时了解最新研究，为学生建立信心和动力奠定基础，并为各个级别的语言支持层和由最先进的辅助技术推动的个性化教学感到自豪。

语言学习本质上是微妙的。教育工作者必须同时使用多种方法才能做到正确。再加上意外情况，例如COVID-19导致学校停课，如果不利用所有可用的工具和资源，就不可能尽我们最大的努力。凭借我们对研究和有意技术使用的了解，我们可以同时满足许多需求。

3种集成语言开发方法

明确的指导、促进口语、视觉和听觉支持以及元认知策略的建立是支持语言发展的四个关键方法。我们在学校强调其中的每一个，他们通过远程和面对面的教学指导我们。

口语推广。目前，我们正在开展为期多年的LiteracyHow培训和试点项目，该项目强调口头语言是读写能力的中心。人们相信成功的课堂应该让学生参与讨论并使用语法复杂的句子。我们的一些学生主要与解码和阅读障碍作斗争，而其他学生则在口语方面有更具体的斗争。无论如何，促进口语对所有学生都很重要。我们在课堂上优先考虑口语。如果学生无法在表达性口语中展示特定词汇、形态单位(如前缀)或句法结构的使用，那么该学生可能会难以理解其书面形式。我们在课堂上使用的一些具体技巧是“鞭打”和“转身说话”。两者都是快速活动，每个学生都将口头练习使用特定目标。例如，在学习前缀un-的四年级课堂上，学生可能会转向附近的同学并使用以下句子开头：“我对____感兴趣，但我对_____不感兴趣。”他们会用对他们有意义的东西来填补空白。

视觉和听觉支持。语言是多模态和多感官的——它建立在视觉、口头和听觉知识的基础上。因此，在教授语言时，我们需要使用这些技巧中的每一种，尤其是针对可能在一个或多个领域存在学习障碍的学生。视觉支持包括将单词或情况的图像与拼写、定义和发音配对。如上所述，重要的是使用清晰的图像，还要考虑文化相关性和其他确保学生理解的因素。清晰的视觉效果对学习很有帮助。听觉支持包括大声朗读问题和定义。这对于有阅读障碍或注意力缺陷的学生尤为重要。它使他们保持参与并确保他们有平等的机会与内容建立联系。即使对于在其他领域面临挑战的学生，也要考虑一些发音可能有多困难或不直观——将音频带入教学中可以澄清很多潜在的困惑。

元认知策略。我们使用的工具称为InferCabulary，这是一个基于网络的“视觉词汇”程序，通过让学生从一系列图片中推断含义来教授新单词。我最初是通过观看TED演讲了解到它的，当时正处于大流行早期争相寻找在线工具的过程中。当我看到该计划的创始人是SLP时，得知该工具得到研究支持并为像我这样的学生打造的工具，我感到很欣慰。该工具有助于促进元认知策略。它有一个“隐藏”功能，允许学生隐藏他们知道不正确的答案选择。这可以防止他们因为无法忽略不正确的选项而感到卡住。在课堂上有不同的方法来使用这个策略，记住知道什么答案肯定是错误的与立即知道什么是正确的一样有价值。这一切都有助于学生的元认知和批判性思维，以及持久、可持续的语言发展的关键技能。

保持运转

我们现在又回到了面对面的学习，但不管接下来会发生什么，我们对基础策略的一贯应用，加上采用新技术的意愿，使我们在过渡中保持了连续性。这些相同的策略可以而且应该适用于任何学校，因为所有学校都有一些与我有相似需求的学生。了解这些关键策略可以帮助所有教师走向成功，并对学生的信心和成就产生积极影响。

AdrienneMurray是佐治亚州亚特兰大霍华德学校的语言病理学