随着在全国范围内的推广，教育格局继续发生变化，教师和学生开始慢慢返回课堂，教育工作者正面临着教学环境的又一次变化。正如我们在过去一年中所经历的那样，每一次转变都会带来新的挑战，许多教育工作者不确定他们是否有效地满足了学生的需求。

任何学习环境的形成性评估

形成性评估可能是教师了解学生学习进度以及他们需要什么才能继续学习的最有力工具。有效使用形成性评估的第一步是阐明明确的学习目标。这样，教师可以使用形成性评估期间收集的数据来了解学生的进步、找出差距并努力缩小这些差距。

评估先验知识

评估先验知识有助于教师设计有效满足学生需求的学习体验。他们从哪里开始学习之旅?他们对某个主题、概念或问题已经知道或认为他们知道什么?

旨在评估先验知识的策略包括：

异步在线讨论。让学生参与基于视频或基于文本的讨论，挑战他们获取和分享他们的先验知识。异步讨论让学生有时间思考问题、制定答案、阅读和回复同龄人，而没有实时、快速对话带来的压力。教师可以使用其学习管理系统(例如PowerSchool的SchoologyLearning)中的讨论功能来促进这些对话。

旋转木马头脑风暴。让学生在课堂上或在线上参与旋转木马头脑风暴，分享他们对一系列主题、词汇、问题类型、历史时刻、科学现象、数学过程等的了解。

单词联想游戏。玩一个单词联想游戏，向学生展示一个单词或短语——例如“民主”、“光合作用”、“象征主义”——并要求他们分享听到该单词或短语时想到的三件事。教师可以使用Mentimeter等工具生成实时词云，以显示最常共享的词。

脑残。挑战学生在90秒的快速写作中分享他们对某个主题或科目的了解。提醒学生，目标是在规定的时间内尽可能多地写作，而不是编辑或自我审查。

了解学生在学习旅程中从哪里开始的教师可以更有效地在现有知识和新学习之间建立联系。现有知识和新知识之间的这些联系提高了学生的学习成果。如果教师不知道学生的先验知识从哪里开始，也无法衡量学习目标的进展情况。

检查理解

当学生在一个学习周期中移动时，教师应检查理解情况以找出误解和差距。这可以很简单，例如聆听小组讨论或观察学生解决问题或任务的过程。在线学习使收集形成性评估数据变得更具挑战性，但我鼓励教师使用技术来检查理解情况并获取他们可以在课后分析的快速数据。

旨在检查理解的策略包括：

快速投票。使用您的LMS向您的学生发送快速投票以评估他们的理解。

告诉我怎么做。向学生提出一个问题、任务或问题，并挑战他们阐明他们将如何解决这个问题、完成这个任务或回答这个问题。目标不是产生“答案”，而是让他们的想法浮出水面。

错误分析。为学生提供包含错误的作业，并要求他们与合作伙伴或小组一起识别并纠正存在的错误。这方面的例子包括数学问题、写作样本、带标签的流程图或地图。

3-2-1登记入住。要求学生指出他们学到的三件事、建立的两个联系和一个问题。教师可以使用3-2-1格式创建一个简短的退出票，以便在课程结束时收集快速数据。

形成性评估应该是教师实践的一贯组成部分，并提供有用的信息，他们可以用来调整和改善学生的学习体验。教师收集的形成性评估数据越多，他们就越能有效地通过提供差异化​​的教学、实践、模型、支持和支架来识别和缩小差距，以满足个人或小组学习者在实现学习目标方面的进展.

形成性评估应该帮助教师更有效地满足班级的不同需求，并设计学习体验以支持学习者在掌握特定概念和技能方面取得进步，而不管学习环境如何。