使SEL更具文化相关性的4种方法

Insights是一个SmartBriefEducationOriginals专栏，主要介绍教育领域知名专家和领导者对影响学校和地区的热点问题的观点。所有贡献者均由SmartBriefEducation编辑团队挑选。

今天的课堂社区充满了来自不同背景的学生，他们每天都将自己独特的身份、经历和文化资产带到学校。2000年，在美国公立学校就读的学生中有39%是黑人、土著或有色人种。到2017年，这一数字已增长到52%，并预计在未来十年内稳步上升。

因此，教育工作者越来越多地转向与文化相关的教学和公平知情的教学策略，以帮助他们支持学生的学业成长和社会情感学习。他们的直觉被SEL思想领袖的行动所证实，例如学术、社会和情感学习协作组织，该组织最近更新了其框架，以强调身份、代理、归属感以及特权和社会正义等相关问题的重要性SEL方面。

没有万能的解决方案来创建与文化相关的SEL教学，但教育工作者可以通过一些简单的方法使他们的SEL教学对不同的学生群体更具包容性和有效性。这四种策略可以帮助教师在SEL教学过程中注意和支持学生的各种身份和独特优势。

提高学生的声音

使用提升学生发言权的策略可以帮助SEL对学生感到更加真实和肯定，无论他们的背景如何。通过在SEL教学期间促进和建立学生的知识和经验，教师向学生传达了两个重要的想法：学生知道什么以及他们是谁很重要;SEL与学生自己的生活相关。调整您的SEL教学方法以尊重学生已经知道的内容可以帮助学生感受到更强的归属感和自信心。例如，在教授一个概念时，让学习者分享他们已经知道的关于它的知识、它对他们意味着什么，或者他们是如何使用它的——在给他们定义之前。

此外，了解和融入学生过去的经历可以帮助教师使SEL教学对学生具有相关性和意义，从而使学生更有可能在现实生活中应用这些社交情感技能。例如，在教授解决问题时，调整示例场景以反映最近出现的冲突或学生社区中存在的问题。提高学生发言权的具体策略包括在您的SEL教学中添加问题或投票，以征求学生的意见，尤其是学生的理由;根据学生的兴趣、过去的经历和文化定制场景和技能练习活动;允许学生在如何与内容互动方面有一些选择和自由(例如写下内容、角色扮演或表演、画画、

庆祝差异

支持与文化相关的SEL的另一个策略是花时间有意和积极地庆祝课堂社区中的差异。通过强调多样性如何加强和增加他们的课堂社区，教师可以向学生展示差异不仅仅是“好的”，而且它们使我们的社区变得更好。例如，使用SEL展示学生的语言和文化资产，为他们提供一个与您和他们的同龄人分享优势的平台。(“通过用你的母语分享情感词汇，我们都学会了一种我们永远不知道的新情感。”“如果Jasmine没有不同的观点，我们就不会想到那个解决方案!”)专注于学生的优势而不是缺陷(例如使用术语“新兴双语”与“英语学习者”)。

在尊重差异的同时，考虑如何使用“不同”这个词也很重要。与什么不同?这些差异是所有文化之间的差异，还是与白人中产阶级文化等占主导地位的文化相比?通过避免定义和标记他们不适合或不同于“我们”来避免“其他”学生。强调我们都是独一无二的，都有长处。与其将学生与主流文化的规范进行比较，不如帮助学生理解，由于社交情感技能在不同的人和环境中看起来不同，因此有很多方法可以成功地培养这些技能。例如，在教学生如何友善时，教育工作者可以帮助学生了解表达善意的方式有很多种，而其他人接受善意的方式也有很多种。我们越能使我们的社交情感技能适应他人的观点、价值观和需求的差异，我们在学习这些技能方面就会越成功。(例如，当人们心烦意乱时，有些人可能想要陪伴或拥抱，但其他人则更愿意获得一些空间。)社交情感学习是庆祝多样性的一个非常有效的平台，因为掌握了社交情感能力，例如观点采取、人际关系技巧、同理心和冲突解决，本质上要求学生学习如何有效地与其他人以不同的方式看待和体验世界。

强调集体

基于他们的文化背景和成长经历，一些学生会认同更个人主义的世界观(优先考虑自我的需求和愿望)，而另一些学生会更认同集体主义取向(优先考虑团队的需求和目标)。通过强调SEL的集体或社区方面，教师可以帮助以集体主义为导向的学生了解他们的文化资产是如何被重视的，并在他们的家庭和学校身份之间建立更紧密的联系。对于具有个人主义视角的学生，强调他们在社区中的作用以及他们对他人的影响可以帮助他们成为他们所属社区的成功贡献者。

教师可以指导学生检查和应用社交情感技能来支持他们的个人能力，同时也可以通过培养集体代理和公民赋权来改善他们的社区。这看起来像是提供有关并鼓励学习者考虑的信息，这些信息在决策、设定目标或管理冲突时对“我们”的影响，而不仅仅是对“我”的影响。向学生展示如何对社交情感技能采取个人主义和集体主义的观点。例如，您可以讨论如何在个人层面使用同理心来建立友谊，在社区层面如何促进社会活动和解决社区问题。

提供“镜子和窗户”

在说明SEL概念时，提供各种示例，以便所有学生都能接触到EmilyStyle所说的镜子(反映他们自己的文化)和窗户(提供对他人经历的陌生视角)。当学生认识到他们自己、他们的家庭和他们的文化以积极和肯定的方式反映给他们时，他们会感受到更大的归属感，并更清楚地了解SEL如何应用于他们的生活。同样重要的是，通过与学生一起探索其他人如何以不同的方式看待世界和与世界互动，教师可以帮助学生了解他人并培养对差异的欣赏。

使用镜子和窗户可能看起来像是在选择场景或故事，这些场景或故事的特点是代表不同种族和族裔群体的人参与特定文化的体验;它也可能看起来像是确保向来自特定背景的学生解释任何可能不熟悉的内容，以便所有学生都有机会参与内容。例如，您可以使用关于为家庭活动制作玉米粉蒸肉、为妹妹编辫子或与祖父一起参加聚会的场景，以此作为开始课堂讨论的一种方式，讨论什么是善良。

只要有可能，让学生的身份和文化对给定的问题或任务产生影响;这看起来像是在问，“你家里的人如何表达他们的关心?”教师可以引导学生探索他们的身份、经历和文化背景的这些方面如何影响他们的行为和思维方式。例如，教师可能会要求学生考虑过去的经历或历史上的不平等会如何影响某人的观点，或者让学生思考如何在不同的情况下以不同的方式使用社交情感技能(“如果这问题出在你的兄弟姐妹和你的朋友之间?为什么?”)通过展示不止一个社交情感技能的例子，教师可以承认和尊重学习者拥有不同的经历、身份、

CailinCurrie博士是儿童委员会的研究科学家和应用发展心理学家。她领导SecondStep®Elementary数字项目的研究，该项目是该组织针对K-5年级的新SEL项目。