留住和培养教育人才从未如此紧迫。非营利组织兰德公司的新调查数据表明，由于与大流行病相关的需求增加，全国四分之一的教师正在考虑辞职。

教师职业发展的边做边学解决方案

学校、地区和州的教育领导者可以通过多种方式扭转这一趋势并建立教师专业。一种选择是提倡(并为)教师提供职业发展的就业机会。

我目前正在肯塔基州注册一个基于微证书的学习计划，这使我能够按计划将我的认证从二级提升到一级。排名变化是肯塔基州获得职业认可和相关薪资提升的工具。

肯塔基州教育发展公司和BloomBoard创建了一个这样的项目，我目前正在注册。向肯塔基州的所有教师开放，“教学基础”使教育工作者能够完全通过在职学习获得职业和薪资提升他们自己的教室。

参与这个项目让我大开眼界，看到了传统硕士学位项目的好处和需要一种负担得起的替代途径。我很高兴与其他教师分享我的经验，他们也可能寻求灵活性来推进他们的教学职业。

为什么现在?

近年来，教育工作者准备计划的注册人数和完成人数逐渐减少，肯塔基州低于全国平均水平。很明显，我家乡的教师有更好的成长空间。

2019年8月，肯塔基州教育专业标准委员会取消了教师在任教的前10年必须通过委员会批准的硕士学位课程获得二级学位的要求。肯塔基州行政法规现在规定，学区可以制定自己的继续教育选项，以进行职级变更和证书更新。

因此，学区、学区组(例如，教育合作社)和位于肯塔基州的高等教育机构有资格向EPSB提交继续教育计划以供批准。这导致了新的、灵活的晋升选择——并为更多教师打开了加薪和角色专业化的大门。而且，更高的收入对肯塔基州对教师退休福利的计算产生积极影响。

灵活的课程消除了许多可能阻碍在职成年人注册传统硕士学位课程的障碍，例如要求在校出勤、昂贵的课程材料和考试。

我最初被“教与学基础”试点项目所吸引，因为它采用边做边证明的方法。我能够在课堂上和我自己的学生中将学习付诸实践。与获得传统硕士学位相比，该计划也更具成本效益且耗时更少。

展示你所知道的

该计划旨在按照您自己的进度完成，内置的里程碑支持三年的完成时间表。鼓励参与者根据自己的时间表实现每个目标，但是，该计划可能不会在少于12个月或超过四年的时间内完成。

在完成12个核心微证书后，参与者选择一条个性化的路径。这些课程涵盖一系列主题，包括计算机科学、学生权益、早期识字和STEM。作为一名特殊教育资源教师，我发现“教残障学生”内容区域特别有价值。

在整个大流行期间，教师们进行了调整和调整以满足学生、学校和学区的需求。这包括参与专业发展和培训机会，根据研究，这是关键。

混合学习计划为教师取得成功提供了一种更现实的方式。在“加强教师专业发展”中，作者列举了在线培训的诸多好处，包括通过使教师更直接地参与自己的学习和专业发展来提高教师保留率。

由于COVID让教育工作者感到筋疲力尽，学校和地区领导必须继续努力创造为专业发展而建的支持性环境。这是改进教学和学习的行之有效的方法。

获得学校和地区层面的支持

获得RankI不仅让我受益——优势还包括学生、校长、管理人员等。

由于我的课程是嵌入工作的，所以我不必等待在课堂上尝试新的实践。微证书无缝地融入了我的日常教学，即使是在我作为学前班老师开始这个项目时也是如此。所需的任务鼓励我分析自己的情况，并帮助我建立了加强学习的惯例和物理空间，同时营造了尊重和融洽的氛围。

除了我自己对课程材料的探索之外，我还获得了个性化支持，包括项目导师、微证书教练和专业学习社区。由于整个项目都是在线完成的，所以我可以随时访问模型视频、案例研究和活动。

非传统评估——不仅仅针对学生

灵活的、基于微证书的进步计划是为替代评估形式完美构建的。例如，在我的计划中，我需要提供充分的证据来证明10个肯塔基州教师标准中的每一个的能力。

为了展示进步，我提交了各种格式的证据，例如视频记录和课程计划，然后由来自BloomBoard的两位专家评审员进行评论。通过这种做法，我建立了一个实际工作的组合——消除了考试或测试的需要。

我们看到了灵活评估可以对学生产生积极影响的方式。这种影响也可以而且应该扩展到教师身上。

帮助教师成长

为了真正帮助教育工作者成长，学校、地区和州的教育领导者必须开始跳出框框思考。如果更多的州努力提供负担得起的替代晋升选择，我们就可以避免大流行对教师管道的广泛影响。这些机会确保更多的教师能够在他们的职业生涯中成长，并且能够更好地为每一位学生服务——这是我们都可以支持的目标。