使用实践科学学习来了解学生

作为2019-2020学年四年级到六年级学生的一年级科学老师，我把重点放在与学生建立关系上。我真的很想了解他们整个人，而不仅仅是他们在科学方面的技能。当然，事实上我有300名学生——其中36人同时在教室里——这让我很难了解每个学生。

值得庆幸的是，我的科学课程的基础是动手学习，它有机地促进了学生与我之间以及彼此之间的互动。我围绕成对或分组工作的学生安排我的课程，通过实验和收集数据来调查问题。

此外，我还分配了科学笔记本，让学生记录他们的理解并将他们的小想法汇集在一起​​，以帮助更好地理解那些大现象问题。拥有这款个性化科学笔记本的想法让学生“感觉自己像个科学家”，并进一步帮助他们与我们的学习联系起来。我能够浏览这些笔记本，了解这些学生作为人和学生科学家的身份。

在我了解TwigScience课程中的学生的过程中，我也得到了一些帮助。我发现它的结构和交互性是更好地了解我的学生的关键。

课程按模块组织，每个模块都从一个锚定现象开始——这是一个大问题。其中一些问题包括“物质和能量如何在生态系统中流动?”以及“风化和侵蚀如何塑造了地球上一些最迷人的景观?”

在回答这些重大问题时，学生可以发现发生在地球外的当地现象，例如干旱，或地球另一端发生的事情，例如水下火山。在每个模块中，当我们拼凑单元的各个部分时，我们都会回到这些大问题。这对我很有帮助，因为作为一名新老师，您可能会沉浸在“哦，我的孩子需要知道这个标准或这一段内容”的想法中，以至于您不会真正回过头来思考这个大主意.

我将同样的概念应用到我教学的其他部分，养成了超越教授小块信息的习惯，总是回到每个模块的大概念。

我还通过向学生介绍与我们正在研究的单元相关的时事，这些事件往往会引发对话，从而结合现实世界中的科学示例。我们总是通过观看TwigScienceReporter结束一周，这是一个每周视频，致力于分享面向学生的相关科学新闻。让学生有机会看到科学家如何以各种方式在世界各地使用他们的知识，让他们看到我们学习的价值。

在学年结束时，我有机会试用了一款名为TwigCreate的新产品，这是一种数字叙事工具。学生们能够创建自己的视频，就像他们在iMovie等应用程序中所做的那样，但它的特别之处在于这些精心策划的视频。学生可以提取数百万个视频剪辑，他们可以添加自己的画外音。所以在年底，我要求我六年级的班级制作一个关于六年级科学的小预告片。我让他们回答这个问题，“你学到了什么?”我告诉他们他们可以做任何他们想做的事情，看到他们制作这些看起来像专业广告的视频真的很令人兴奋。