成就团队方法可以激发教育PLC

教育工作者可以将专业学习社区转变为成就团队，从而使他们进入高速发展阶段。在全国范围内，教育顾问Steve和MichelleVentura注意到PLC与实际实施之间存在差距，因此他们创建了一个四步协议来提高集体教师效能，并在最近的ASCD网络研讨会上进行了分享。

当Venturas——一个热情而充满活力的夫妻团队——询问网络研讨会的与会者是什么阻碍了他们学校的合作时，答案包括缺乏信任、缺乏开放、缺乏沟通和缺乏尊重等。

成就团队需要支持

史蒂夫指出，要有效运作，成就团队必须让参与者表现出真实性——他们需要参与其中。他们还需要协作，以便每个人在会议结束时都感到被赋予了权力。成就团队成员必须进行分析，以确定帮助学生成功的最佳方法。他们必须以影响力为导向;目标是实施您发现的内容。

Venturas解释说，他们的项目借鉴了教育研究员JohnHattie的可见学习研究和他的“思维框架”的基础知识，并特别强调了一个：学生评估数据应该以完全不同的方式使用。目的不是评判学生的能力，而是衡量教学本身的成功与否。

“成就的改变是关于人的，而不是计划。这是关于员工，而不是东西，”史蒂夫说。“对于我们在教师和领导者的能力上投入的每一美元，我们将获得比我们申请另一个项目更大的收获和学生成就。”

Michelle指出，关键在于关注数据产生的对话和反思，而不是数据本身。

四个步骤

第1步：制图和收集数据。这可能包括在初始评估之前进行长时间的预教学，然后对学生不理解的内容进行简短的重新教学，然后进行最终评估，重复第一次以确保同类数据比较。另一种选择是简要介绍主题，更早地进行第一次评估，然后花更长的时间教授学生不知道的内容，然后再进行最终评估。

第2步：设定目标。来自成就团队的一个基本信息是教师和学生可以再次尝试。“我们实际上是在鼓励第二次机会把事情做好，”史蒂夫说。为此，您需要在评估之间制定目标。研究表明，目标可以激励教师和学生，“制定自己目标的学生比没有设定目标的学生更有可能表现得更好，”米歇尔说。“目标设定确实是元认知思维的定义，因为它可以帮助学生改变他们的学习行为，帮助他们自我评估并在学习中拥有自主权。”

第3步：基线证据。这是在第二次评估之后开始的，是“丰富、深入的潜水发生”的地方。根据某个特定主题处于优秀、达到、专业或初级水平的学生人数的变化，成就团队使用Venturas的提示一起评估教学方法，看看哪些有效，哪些无效，以及为什么，以及使教学更好的方法。这一步不是关于判断或责备。(见上文，教育工作者表示信任和尊重阻碍了他们的PLC。)Venturas指出，团队成员必须将此视为关于策略和实施的协作数据收集过程，而不是人。

这是教师消除工作表和练习并用引人入胜的学习场景取而代之的地方。“这需要思维和学习的根本转变。”从“只考虑规划教学，转变为参与学习体验，需要思维和学习的根本转变，”史蒂夫说。

第四步：选择教学策略。确定在最后一次评估之前的第二个教学阶段最有效的教学策略。

网络研讨会参与者再次插话回答Venturas的问题，即是什么阻止了他们现有的PLC真正进入严格的协作工作。“最常见的两种反应是注意力不集中和时间不够，”史蒂夫说。然而，通过严格遵守他们概述的流程(比本文详细得多)，每次成就团队会议应该只需要大约45分钟。

网络研讨会的视频将很快在ASCD网站上提供，更多详细信息可在SteveVentura.com上找到。