教师看人工智能的挑战和机遇

随着OpenAI开发的聊天机器人ChatGPT的推出，学术格局在2022年11月发生了巨大变化。ChatGPT是一种人工智能软件，可以撰写论文、诗歌、代码并执行其他传统上由人类完成的任务。

文章很快就发表了，预示着学术诚信的消亡，尤其是大学论文。其他作家建议，新技术可能对教职员工和学生都有用。

GWLibrariesandAcademicInnovation最近赞助了一个关于该主题的小组讨论，涉及来自多个学科的教师。超过200人参加了在Gelman图书馆举行的讨论，有些人通过虚拟方式参加，有些人亲自参加。

该活动由哥伦比亚艺术与科学学院历史学副教授KatrinSchultheiss介绍，他建议这将是课堂上关于AI的几次对话中的第一次。

“我称自己为大学非技术部门的大使，”Schultheiss说，并补充说她听到新软件的第一反应是“恐惧和恐惧”。相反，她总结道，“我们可以利用人工智能来激励我们重新思考我们的教学”，并让学生更好地准备在人工智能将越来越普遍的世界中生存。

她是定于4月14日举行的为期一天的研讨会的策划者之一，“我不是机器人：人工智能与人类纠缠的未来。”她说，盖尔曼图书馆的小组有一个更务实的目标，“讨论如何应对这些新技术带来的挑战。”

Schultheiss注意到其他小组成员在这一领域拥有比她更多的专业知识，“我作为一个怀疑论者来到这里，但也作为一个很清楚我有很多东西要学习的人来到这里。”

GSEHD教育技术领导力项目教授兼主任RyanWatkins首先承认ChatGPT是“向前迈出的一大步”，然后描述了他自己对该软件的一些测试。

当他指示ChatGPT写一篇300字的摘要来解释法国大革命的原因时，它产生了一份文件，列出了政治腐败、社会不平等和其他原因。

“它看起来和听起来都非常逼真，”沃特金斯说，“但它可能是错误的。”

他要求它用温斯顿丘吉尔的声音写一首关于蝴蝶的诗(“然而，这些脆弱的生物，虽然令人赏心悦目，/正处于危险之中，它们的数量正在减少......”)。

沃特金斯说：“你可以要求它写一份演示文稿的大纲，然后要求它提供多个版本来帮助你创建一个更强大的大纲。他说，他已经与许多想在本学期的课程中使用新技术的同事进行了交谈。

SEAS机械和航空航天工程教授LorenaBarba引用了卡内基梅隆大学计算机科学学院前院长AndrewMoore在福布斯引文中的话：“AI是使计算机以如下方式运行的科学和工程，直到最近，我们还认为需要人类的智慧。”她补充说，机器可以设计成模仿人类的某些能力，但这并不能使它们变得聪明。

“任何关于机器正在思考或变得像人一样的建议都应该避免，”巴尔巴说。“机器并没有真正学习，这是一个比喻。机器正在做一些事情，如果我们这样做，我们会把它描述为学习，但机器是通过算法来做的。”

思维的机械模拟有缺点——例如，机器数据集中缺乏上下文会导致错误的反应，并且软件被编程为反映其人类操作员的偏见。

但新技术也提供了新的机会。学生可能会发现在使用AI软件时他们的参与度更高;教职员工可以使用ChatGPT生成测验。

“我可以告诉软件生成12个类似于给定示例的问题，”Barba说，然后根据需要重复练习。

ChatGPT可以通过提出与学生打算捍卫的立场相矛盾的论点来帮助学生准备辩论;它还可以帮助有语言障碍的学生更好地表达自己。

Barba说，将新技术融入课堂的积极因素超过了消极因素，特别是因为“我们的学生将生活在一个充满人工智能的环境中。”

英语、戏剧、国际事务以及东亚语言和文化教授AlexaJoubin看到了新软件的危险和机遇——其中一个危险是ChatGPT可能鼓励错误地综合批判性思维。从好的方面来说，它可以鼓励学生将高水平的编辑和管理技能应用于ChatGPT生成的材料。

“AI文本在这个时间点实际上是非常重复的，”Joubin说，同时指出它有望得到改进。ChatGPT对于俄罗斯入侵乌克兰等时事也可能不可靠。但这项技术并没有消失，关于它在课堂上的使用的讨论将继续进行。

“显然，”创新与协作教学法副院长GaetanoLotrecchiano说，“这是一个更大范围讨论的开始。”

GWProvostChristopherA.Bracey同意需要进一步讨论人工智能在课堂上的使用，并表示他将欢迎更多的对话。

“在课堂上使用AI程序是一个复杂的问题，”Bracey说，“但我很欣赏如何使用AI来推进学习目标。我期待着我们的教师专家就这项不断发展的技术继续进行对话和提出宝贵的观点。“